2026年10月20日，妇女发展学院女学圆桌联合青年理论学习小组，邀请张琦和魏开琼两位教师结合各自在美国与北欧的访学经历，与学院青年教师分享海外学术生活。
交流合作处处长、国际教育学院教师张琦以美国匹兹堡大学访学为切入点，谈到在合作导师指导下深度参与学术研究，系统使用所在院校的图书馆、学术写作支持平台等资源；通过参与专业课程和跨学科讲座，为改进自身教学、推进课程建设带来了启发；此外借助社区活动和日常交往等文化性体验，提升跨文化交际能力。结合自身经历和学校工作实际，她建议青年教师按政策积极申报，关注国家留学基金委公派出国项目和学校相关派出渠道，符合条件的教师应积极申报、主动争取；早谋划早准备，提前了解合作院校、合作导师与个人研究方向的匹配度，熟悉申报流程和时间节点；用好访学资源，除依托合作导师开展研究外，充分使用访学单位的课程、图书、学术活动及国际交流部门等公共资源，拓展访学的广度与深度。
妇女发展学院魏开琼教授分享她在挪威期间的学习感受，她对欧洲国家在学科建设与人才培养上的国际化合作印象深刻。一是学科建设上，北欧五国内部围绕性别平等展开共同研究。访学期间，正好瑞典隆德大学女性学系主任前来学术交流，双方因此进行了性别研究与人才培养的比较交流。二是人才培养上，根据相关规定，欧盟国家之间互相支持进行人才培养。博士研究生可以提前申请至其它国家集中学习专业有关的课程。她本人访学所在的大学博士生差不多近一半的学生来自其他国家。三是性别研究的规范性上，欧盟相关部门出台性别研究指南，鼓励研究者从性别维度进行跨国知识生产以避免认知不公。北欧五国另通过区域合作平台，推动性别研究的国际与区域合作。在当前性别研究的特色上，魏老师分享了她的观察。区域内的性别研究考虑到早期相关研究多在人文社会科学领域，近些年来鼓励学者参考2030可持续发展议程，围绕气候、交通、环境、农业等领域进行性别研究，并提供具体的案例研究指南参考。魏老师也分享了她对当地性别研究的整体观察，发现性别研究非常强调服务社会与民众。社会性别主流化并不限于维护某个群体的特定权益，而是强调其在治理与服务的效能。比如，针对男孩女孩在学业上的差异，研究导向会更加细致观察什么原因导致男孩学业下降，女孩学业表现更好是否为她们带来身心健康上的不良影响？在剖析原因后，提出合理的对策建议帮助男孩提升学业表现，确保女孩在学业与健康之间获得更好的平衡。
分享后的交流既有“术”层面的讨论——如何联系学校、申请经费、挖掘资源，也有“道”层面的洞察——如何看待不同文化中的社会议题，如何定位中国学术的国际坐标。女学圆桌将继续做好交流平台服务，鼓励教师走出去，将世界带回来，让海外访学的个人收获转化为学术共同体的共同收获。
