校教字【2018】19号 中华女子学院 2018版人才培养方案修订的原则意见

人才培养是高校的中心工作，人才培养方案是高校组织教学活动的基本依据。为了适应新形势下国家和社会对高等教育人才培养的要求，进一步落实“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神和北京市《关于统筹推进北京市高等教育改革发展的若干意见》（京发（2018）12号），以及教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称“国标”，下同）等文件精神，结合本科教学工作审核评估整改方案，推进教育教学改革，全面提高人才培养质量，学校决定开展2018年本科人才培养方案修订工作，现提出如下原则意见：

一、指导思想

全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，以立德树人为根本任务，依据“国标”，根据学校定位以及本科教学工作审核评估的意见和建议。以培养德智体美劳全面发展，具有“四自”精神、公益意识、创新能力、国际视野和知性高雅的应用型人才为培养目标。积极构建专业特色与社会需求相结合、通识教育与专业教育相融合、实践教育与行业发展相衔接、思想政治教育与创新创业教育融入本科教育全过程的人才培养体系。

二、修订原则

修订中在坚持定位导向、问题导向、趋势导向、标准导向的基础上，提出以下原则性要求：

（一）对标专业标准，体现专业特色，科学构建课程体系

各专业人才培养方案要按照“国标”和相关专业认证标准，根据学校人才培养目标定位及专业学科特色，认真分析专业人才社会需求的规模、结构、要求和发展潜力，合理确定专业培养目标和培养要求，科学构建课程体系。同时，要处理好突出特色与符合规范的关系，对各种规定不生搬硬套，在遵循基本理念，满足基本要求的基础上，结合专业实际，彰显本专业在培养方向、课程设置及培养模式等方面的特色。

课程设置应以成果导向（OBE）教育理念为指导，以适应岗位需求为人才培养目标，在分解学生应具备的知识、能力和素质基础上，构建满足人才培养目标的课程体系。课程体系要保证人才培养需求（内在学校人培养定位需求与外在人才市场需求）与培养目标，培养目标与培养要求（毕业要求），培养要求与课程设置及教学内容之间具有良好的对应关系，并对专业人才培养各要素具有保障和支撑作用。为此各专业在培养方案中要划出对应关系矩阵图。

（二）优化通识课程体系设计，深化通识教学课程改革

通识教育课程旨在全面提高学生综合素质。通识课程体系设计要有效支撑学校人才培养目标。加强女大学生领导力类课程和美育类课程的设计和建设，开设口语表达课程；重视通识教育与专业教育相融合，加强学生职业道德教育，强化立德树人。

开展公共英语、计算机、写作、创新创业等通识课程改革，公共英语和计算机课程实施分层教育；积极利用现代教育技术，整合校内外优质教育资源，围绕妇女、儿童、婚姻、家庭、性别等我校特色优质课程，建设在线公开课程。

（三）优化实践课程体系，明确实践教学目标和内容，提升实践教学效果

依据学生认知实践能力发展规律，按照全过程进阶式的实践教学体系，由低到高设计梯级实践教学活动（大一以认知实习为主、大二、大三以专业实践实习为主、大四以综合实践实习为主）。要构建起完整的实践教学体系，将教学实践周纳入实践教学体系统一设计，并配完整的实践教学大纲。同时，有序有效推进虚拟仿真实验教学项目的建设、应用；要加强校企（校社）深度合作，实践教学内容要与行业发展有效衔接，积极探索应用型人才培养模式改革，强化实践教学环节管理，提升实践效果。

（四）推进信息技术运用，改革课堂教学方法及考核方式

以学校网络教学平台为依托，进一步推进探究式、案例式教学，开展线上线下混合教学、翻转课堂和项目化教学，减少教师课堂讲授学时，增加教师指导下的学生研讨学时，引导学生开展自主学习。

改革课程考核方式，加强过程考核，根据课程特点及教学要求探索多样化、合理化、可操作性强的考核方式。上述改革内容要体现在培养方案和教学大纲中。

（五）加强创新创业课程体系建设，将创新创业教育融入人才培养全过程

加强创新创业课程体系建设，建立健全多层次、立体化的创新创业教育课程体系，使创新创业教育有机融入通识教育、专业教育和实践教学。增加创新创业类选修课数量，开展多形式的创新创业实践活动，培养学生创新创业意识和创新能力。积极推进教学方式方法改革，专业教育过程中注重启发式教学，培养学生发现问题和解决问题能力，激发学生的创新意识，训练学生批判性思维和创新思维能力。构建起从大一到大四的梯级式创新创业人才培养课程体系。

（六）拓宽学生国际视野，构建个性化人才培养方案

实施大学英语应用型人才分层级培养模式改革，增加专业英语、双语课数量，拓宽学生国际视野。为适应国家经济建设和社会发展对跨学科专业人才的需求，满足学生多样化和个性化发展的需要，学校鼓励各专业向其他专业学生开设双学位或辅修专业课程。采用“专业+卓越课程”的培养模式，培养卓越女大学生。根据人才培养不同类型的特殊要求，制定相应的人才培养方案。

三、培养方案的框架结构

（一）培养目标

（二）培养要求（毕业要求或培养规格）

（三）专业核心课程

（四）学分与学时

（五）学制与学位

（六）课程体系构成

（七）教学计划

（八）主要实践性教学环节实施说明

（九）培养要求（毕业要求）与课程体系对应矩阵

（十）附加说明

四、培养方案内容的具体要求

（一）专业名称

专业名称应符合教育部颁布的普通高等学校本科专业目录的规定，同时标注中文和英文名称。

（二）培养目标

主要是指把学生培养成什么样的人。依据本专业办学思想、专业定位（指该专业根据社会的需要和本专业自身的办学条件，找准自己的位置，体现一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位或职业定位）提出培养目标。

培养目标撰写要求：

1.目标要考虑学校确定的人才培养目标定位（目标、类型、层次），结合本专业未来5年内人才素质的社会需求情况，以及自身优势资源等方面。

2.目标要涵盖本专业学生毕业时所具备的核心的知识、能力和素养。

3.目标要包括本专业学生毕业后所能从事的工作领域。

4.要注意培养目标的合理性，即可达成度。

（三）培养要求

培养要求又称毕业要求、培养规格，是设置课程的基本依据。培养要求为培养目标的实现做准备，是对本专业学生毕业时应该具有的知识、能力（技能）和素养的具体描述，是学生完成学业时应该取得的学习成果。培养要求应逐条进行具体表述，要能有效支撑培养目标的达成，并覆盖“国标”中专业标准要求。

培养要求撰写要求：

1.注意培养要求与培养目标的匹配度。

2.各专业要具体描述本专业人才毕业时，所要具备的知识、能力和素质结构等。

3.根据情况起始词用“了解、熟悉、掌握、具有（具备）、能够”等几个层次描述。

4.培养要求具体内容包括

（1）人文与社会科学基础知识（可涉及自然科学基础知识）、法律知识等要求。

（2）自主获取知识能力、创新能力、表达与沟通能力等要求。

（3）专业基础及专业知识要求。（适合用“系统掌握”）

（4）专业技能、能力要求。（适合用“具有”或“能够”）

（5）职业道德、职业素养（包括职业态度）要求。（适合用“具有”）

（6）外语能力要求，主要指专业外语能力要求。（适合用“具有”或“能够”）

（7）计算机与网络能力培养以及基本的信息收集、分析与应用能力要求。

（8）身心素质培养要求（如健美体魄、积极健康的心理等素质）。

（四）核心课程

依据培养要求并参照“国标”确定，可结合学校办学定位和专业特点进行适当调整，但必须覆盖各专业标准中提到的知识领域。

（五）学分与学时

包括总的学时、学分（含课外创新实践学分），毕业最低学分要求。

注意以下要求：

1．总学分数。各专业培养方案要求学生毕业时的最低学分原则上不超过150学分，周学时不超过25学时。个别专业可依据“国标”要求，适当调整总学分。

2．学分学时计算。原则上要求最小学分单位为0.5。

理论课：1学分16学时；

体育课：1学分32学时；

实验课：1学分32—48学时（具体由专业根据实验课程的性质确定），每门课程中的实践课时也参考此确定学分；

实践课：实习、课程设计、社会实践、社会调查等实践课程，以周为单位，集中学习时间大约在35学时左右（一天按7小时计），折算1学分；

学年论文1-2个学分；毕业论文或毕业设计6—10个学分。具体由各专业根据专业要求确定。

（六）学制与学位

各专业学生要求获得各模块课程的最低学分才能毕业。满足以上条件，学生可提前申请参加毕业论文（设计），并可提前毕业。

标准学制一般为4年，弹性学习年限为3-6年，特殊类型（如休学创业）最多学习年限可延长至8年。

所授予学位要符合教育部普通高等学校本科专业目录规定。

（七）课程体系构成

本次培养方案设通识教育课程模块、学科专业课程模块、课外创新实践模块三个模块。

1.通识教育课程模块包括共同基础课程、博雅课程、自由选修课程三类课程。共同基础课程分公民基本教育课程和基础知识能力课程。公民基本教育课程包括政治理论、国防教育、性别教育、心理教育、体育、礼仪与修养、大学生职业发展与创业就业等课程。基础知识能力课程包括大学英语、计算机、写作和口语表达等课程。博雅课程设“文史经典与哲学智慧”、“创新创业与社会责任”、“艺术鉴赏与审美体验”、“科技进步与科学素养”、“性别平等与国际视野”五个模块课程。自由选修课程模块包括竞赛类、体育类、生活类、非本专业的其他课程等多学科专业拓展课程，为满足学生多样需求和兴趣而设置。2.学科专业课程模块包括学科基础课、专业基础课程、专业方向性课程和综合实践教学环节。

（1）学科基础课

二级院、系，有两个以上专业共同开设的学科基础课程也称作“学科平台课”。学科基础课程是按二级学科开设的课程。属于相同二级学科的不同专业共同开设的基础性课程。

（2）专业基础/专业方向课程（包括专业选修课）

专业基础课程是为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。各专业应在充分把握本专业人才培养目标、要求和特点基础上，设置专业基础课程。

专业方向课程主要为选修课。专业方向课程可设专业方向课程模块和任修课。各专业可以根据社会需要，设立不同专业方向的课程模块，以体现人才培养特色。专业方向课程应为专业能力培养型课程，每个专业方向课程模块原则上要有3-5门的限选课。各专业可开设反映最新研究成果，体现一定的前沿性的选修课。（3）综合实践教学环节包括军训、教学实习、社会实践、社会调查、毕业实习、学年论文、毕业论文（设计）等教学环节。

3.课外创新实践包括学生创新创业活动、科技活动、各类科研和竞赛活动、志愿者等社会实践活动、校园文化活动、学生社团活动等。

具体结构如下：

注：博雅课程每个模块所修学分不少于2学分。

课程体系修订中的要注意以下方面：

1.所设课程要能为培养目标和要求提供支持。培养方案中所设定的课程能支撑培养要求中所描述的知识、能力和素质要求。

2.注意课程之间的先后逻辑关系和内在联系，增加课程难度、拓展课程深度，淘汰“水课”、打造“金课”，杜绝课程重复和因人设课，合并同类和相近课程。

3.增加双语课程。专业课程中要增加双语课程的数量。

4.各专业课程在保证教学质量的前提下，应面向全校学生开放，非本专业学生修读后可申请计入自由选修课学分。

5.鼓励各专业向其他专业学生开设双学位课程或辅修专业课程。

（八）教学计划

_________专业教学计划一览表

注：实践教学周安排在第三、第五学期，小学期安排在第四、第六学期。有些集中实践的内容，可适当考虑安排在实践教学周和小学期。